humanitiesГуманитарные науки. Вестник Финансового университетаHumanities and Social Sciences. Bulletin of the Financial University2226-78672619-1482Financial University under The Government of Russian Federation10.26794/2226-7867-2024-14-2-46-50humanities-933Research ArticleТЕМА НОМЕРА: ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ: ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И ЦЕННОСТНО-МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКАЯ МОДЕРНИЗАЦИЯCOVER STORY: HIGHER EDUCATION IN RUSSIA: PROFESSIONAL, PEDAGOGICAL AND VALUE-WORLDVIEW MODERNIZATIONОбразовательная среда как фактор профессиональной ориентации студентов с инвалидностью в вузеThe Educational Environment as a Factor in the Professional Guidance of Disabled University Studentshttps://orcid.org/0000-0001-7473-2704ДаниловаМ. Р.DanilovaM. R.

Милена Ровшановна Данилова —  студентка 1-го курса магистратуры факультета социальных наук и массовых коммуникаций; специалист учебно-научной социологической лаборатории департамента социологии

Москва

Milena R. Danilova — student, Faculty of Social Sciences and Mass Communications; specialist at the Educational and Scientific Sociological Laboratory of the Sociology Department

Moscow

MRDanilova@fa.ruФинансовый университетРоссияFinancial UniversityRussian Federation2024180720241424650Copyright © Данилова М.Р., 20242024Данилова М.Р.Danilova M.R.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://humanities.fa.ru/jour/article/view/933

В статье анализируется образовательная среда как фактор, который оказывает воздействие на профессиональную ориентацию студентов с инвалидностью, и проблемы, с которыми они сталкиваются в процессе обучения в вузе, а также предлагаются практические рекомендации для решения существующих трудностей в сфере инклюзивного образования. Вопрос профессионального самоопределения молодежи с инвалидностью на данный момент является трудноразрешимым. В современной России граждане, имеющие инвалидность, остаются особой категорией, которая в недостаточной степени включена в социальные процессы, несмотря на различные попытки государственных структур разрешить сложившуюся ситуацию. В современных условиях высшие учебные заведения применяют разнообразные практики, нацеленные на помощь в профессиональном самоопределении и получении важнейших навыков и знаний таким студентам, для того, чтобы далее они могли быть конкурентоспособными на рынке труда, раскрыть свой потенциал, самореализоваться и интегрироваться в различные общественные структуры. Однако многие практики являются неэффективными. В рамках социологического исследования был проведен массовый опрос студентов с инвалидностью, обучающихся в московских высших учебных заведениях, а также серия экспертных интервью со специалистами в сфере высшего образования, авторами различных научных трудов, посвященных обучению в университете студентов с особыми образовательными потребностями.

The paper examines how the educational environment affects the career path and challenges faced by students with disabilities in university. It also provides practical recommendations for improving inclusive education. Professional selfdetermination of disabled young people is currently difficult to resolve. In modern Russia, citizens with disabilities remain a special category that is not sufficiently included in social processes, despite various attempts by the state agencies to resolve the current situation. In today’s world, higher education institutions have implemented various strategies to support students in discovering their career goals and acquiring vital skills and knowledge. These efforts aim to enhance their competitiveness in the job market, unleash their potential, enable self-realization, and facilitate integration into different social settings. However, many practices are ineffective. As a part of the sociological study, a mass survey of disabled students in Moscow’s higher educational institutions was conducted. Additionally, specialists in higher education who have authored scientific works on the education of students with special educational needs at the university were interviewed by the research team. 

инклюзивное образованиевысшее образованиепрофессиональная ориентацияобразовательная средаудовлетворенность образованиемпрофориентационные практикиinclusive educationhigher educationcareer guidanceeducational environmentsatisfaction with educationcareer guidance practicesReferencesНаберушкина Э. К. Обзор социальных проблем инвалидности в контексте занятости, социальной политики и социальных дистанций. Журнал исследований социальной политики. 2017;(2):333–340.Naberushkina E. K. Review of social problems of disability in the context of employment, social policy and social distances. ZHurnal issledovanij social’noj politiki = Journal of Social Policy Research. 2017;(2):333–340. (In Russ.).Байрамов В. Д., Бонкало Т. И., Райдугин Д. С., Воеводина Е. В. Методологические подходы к актуализации профессионального самоопределения обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в условиях становления системы инклюзивного образования. Психологическая наука и образование. 2018;(2):19–28.Bayramov V. D., Bonkalo T. I., Raidugin D. S., Voevodina E. V. Methodological approaches to updating the professional self-determination of students with disabilities and disabilities in the context of the formation of an inclusive education system. Psihologicheskaya nauka i obrazovanie = Psychological science and education. 2018;(2):19–28. (In Russ.).Воеводина Е. В. Технологии инклюзии инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. М.: Инфра-М; 2022. 203 с.Voevodina E. V. Technologies for the inclusion of people with disabilities and people with limited health capabilities. Moscow: Infra-M; 2022. 203 p. (In Russ.).Ихнева В. Е. Профессиональное консультирование как этап профессиональной ориентации студентов с инвалидностью. Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2023;(1):34–37.Ikhneva V. E. Professional counseling as a stage of professional guidance for students with disabilities. Gumanitarnye, social’no-ekonomicheskie i obshchestvennye nauki = Humanities, socio-economic and social sciences. 2023;(1):34–37. (In Russ.).Воеводина Е. В., Райдугин Д. С. Специфика образовательной мотивации студентов, имеющих инвалидность. Поиск: Политика. Обществоведение. Искусство. Социология. Культура. 2020;4(81):54–63.Voevodina E. V., Raidugin D. S. Specifics of educational motivation of students with disabilities. Poisk: Politika. Obshchestvovedenie. Iskusstvo. Sociologiya. Kul’tura = Search: Politics. Social Science. Art. Sociology. Culture. 2020;4(81):54–63. (In Russ.).Наберушкина Э. К., Мирзаева Е. Р. От инклюзивной политики к инклюзивной культуре. Человек. Общество. Инклюзия. 2020;3(43):10–14.Naberushkina E. K., Mirzaeva E. R. From inclusive policies to inclusive culture. Chelovek. Obshchestvo. Inklyuziya = Human. Society. Inclusion. 2020;3(43):10–14. (In Russ.).Наберушкина Э. К. Ориентиры развития инклюзии в пространстве высшей школы. Человек. Общество. Инклюзия. 2017;4(32):18–27.Naberushkina E. K. Landmarks for the development of inclusion in the space of higher education. CHelovek. Obshchestvo. Inklyuziya = Human. Society. Inclusion. 2017;4(32):18–27. (In Russ.).Райдугин Д. С. Теоретико-методологические основы реализации инклюзивной социальной стратегии. Инвалид в XXI веке: образование, трудоустройство, социальная интеграция. Сб. науч. тр. 2-й Международной науч.-практич. конф. (21–22 мая 2015 г.). М.: Московский государственный гуманитарно-экономический университет; 2015.Raidugin D. S. Theoretical and methodological foundations for the implementation of an inclusive social strategy. Disabled people in the 21st century: education, employment, social integration. Collection of scientific papers of the 2nd International Scientific and Practical Conference (May 21–22, 2015). Moscow: Moscow State University of Humanities and Economics; 2015. (In Russ.).Наберушкина Э. К., Мирзаева Е. Р. Социологический обзор современных тенденций в системе образования. Человек. Общество. Инклюзия. 2021;1(45):16–19.Naberushkina E. K., Mirzaeva E. R. Sociological review of current trends in the education system. Chelovek. Obshchestvo. Inklyuziya = Human. Society. Inclusion. 2021;1(45):16–19. (In Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.