humanitiesГуманитарные науки. Вестник Финансового университетаHumanities and Social Sciences. Bulletin of the Financial University2226-78672619-1482Financial University under The Government of Russian Federation10.26794/2226-7867-2023-13-c-100-105humanities-813Research ArticleСтатьиДвойное кодирование как одна из основных когнитивных стратегий обучения иностранным языкам в неязыковом вузеDual coding as one of the main cognitive educational categories in second language learning in a non-linguistic universityhttps://orcid.org/0000-0002-7031-4676МиляеваЛ. В.MilyaevaL. V.

Лариса Вячеславовна Миляева — кандидат филологических наук, доцент Департамента английского языка и профессиональной коммуникации

Москва

Laurissa V. Milyaeva — Cand. Sci. (Philology), Associate professor of the Department of English forProfessional Communication

Moscow

LVMilyaeva@fa.ruФинансовый университетРоссияFinancial UniversityRussian Federation202321072023132Спецвыпуск. Июль100105Copyright © Миляева Л.В., 20232023Миляева Л.В.Milyaeva L.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://humanities.fa.ru/jour/article/view/813

Предлагаемая статья продолжает цикл, посвященный особенностям иноязычного образования и когнитивным образовательным стратегиям, используемым в ходе обучения. Данные стратегии направлены на улучшение качества образовательного процесса и становления основного комплекса необходимых навыков и умений, которые впоследствии лягут в основу коммуникативной и социокультурной компетенций. Известно, что иноязычное образование многоаспектно, и одним из основных аспектов выступает когнитивный, в рамках которого происходит активное общение между студентами и преподавателями, процесс обучения становится более интересным, привлекательным и продуктивным. Когнитивный процесс изучения языка также предполагает использование определенных когнитивных образовательных стратегий (например, стратегии двойного кодирования, стратегии распределения знаний во времени и т.д.). В данной статье внимание сосредоточено на стратегии двойного кодирования, которая рассматривается как одна из самых широко применяемых и продуктивных при обучении иностранному языку.

The given article continues the series of articles devoted to the peculiarities of foreign language education and those educational strategies that are used during the educational process. These strategies are aimed at improving the quality of the educational process and shaping of the necessary skills, which will later form the basis of communicative and socio-cultural competencies. It is known that foreign language education is multidimensional and one of the main aspects is the cognitive aspect, within which there is active communication between students and teachers, which makes the process of learning more interesting, attractive and productive for students. The cognitive process of language learning also involves the use of certain cognitive educational strategies (for example, dual coding strategies, strategies for distributing knowledge over time, etc.). In this article, our attention will be focused on the dual coding strategy which is considered one of the most widely used strategies, as well as one of the most productive.

иноязычное образованиекогнитивные стратегии обучениятеория двойного кодированиявизуализация образовательного контентаforeign language educationcognitive strategiesDCT theoryvisualization of educational contentReferencesShen J. A Cognitive Linguistic Approach to Classroom English Vocabulary. CCSE. English Language Teaching. 2009;2(1):95–100.Shen J. A Cognitive Linguistic Approach to Classroom English Vocabulary. CCSE. English Language Teaching. 2009;2(1):95–100.Yanfang Zh. An Introduction to Cognitive Linguistics. Shanghai.: Foreign Language Education Press; 1991. 247 p.Yanfang Zh. An Introduction to Cognitive Linguistics. Shanghai.: Foreign Language Education Press; 1991. 247 p.Oxford R. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know.: Henle Publishers; 1990. 342 p.Oxford R. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know.: Henle Publishers; 1990. 342 p.Пассов Е. И. Программа концепция иноязычного образования. Развитие индивидуальности в диалоге культур. М.: Просвещение; 2007. 161с.Passov E. I. The program of Foreign Language Education. The Development of the individuality with the dialogue of cultures. M.: Prosveshenie; 2007. 161 p. (In Russ.).Murray H. G. Classroom teaching behaviors related to college teaching effectiveness. New Directions for Teaching and Learning.1985;(23):21–34.Murray H. G. Classroom teaching behaviors related to college teaching effectiveness. New Directions for Teaching and Learning.1985;(23):21–34.Paivio A. Personality and audience influence. Progress in experimental personality research. 2019;(2):127–173.Paivio A. Personality and audience influence. Progress in experimental personality research. 2019;(2):127–173.Clark J., Paivio A. Dual Coding Theory and Education. Educational Psychology Review. 1991;3(3):150–210.Clark J., Paivio A. Dual Coding Theory and Education. Educational Psychology Review. 1991;3(3):150–210.Caviglioli O. Dual Coding with Teachers. Woodbridge: John Catt Educational; 2019. 256 p.Caviglioli O. Dual Coding with Teachers. Woodbridge: John Catt Educational; 2019. 256 p.Мельничук М. В., Белогаш М.А. Социально-эмоциональный аспект развития вторичной языковой личности при обучении профессиональному иностранному языку. Сибирский педагогический журнал. 2022;(6):76–86.Melnichuk M.V., Belogash M.A. The social-emotional aspect of the development of a secondary linguistic personality in vocational foreign language teaching. Sibirskij pedagogicheskij zhurnal = Siberian Pedagogical Journal. 2022;(6):76–86. (In Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.