humanitiesГуманитарные науки. Вестник Финансового университетаHumanities and Social Sciences. Bulletin of the Financial University2226-78672619-1482Financial University under The Government of Russian Federation10.26794/2226-7867-2023-13-c-89-92humanities-811Research ArticleСтатьиПреодоление трудностей коммуникации между преподавателями и студентами в смешанном обучении: руководство по лучшим стратегиямA navigating the challenges of instructor-student communication in blended learning: a guide to the best strategieshttps://orcid.org/0000-0001-5554-0504КрасноваТ. И.KrasnovaT. I.

Татьяна Ивановна Краснова — старший преподаватель Департамента английского языка и профессиональной коммуникации

Москва

Tatiana I. Krasnova — Senior Lecturer of the Department of English for Professional Communication

Moscow

tikrasnova@fa.ruФинансовый университетРоссияFinancial UniversityRussian Federation202321072023132Спецвыпуск. Июль8992Copyright © Краснова Т.И., 20232023Краснова Т.И.Krasnova T.I.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://humanities.fa.ru/jour/article/view/811

Цель данного исследования — выявить наиболее эффективные стратегии построения коммуникации между преподавателями и студентами в смешанной среде обучения на примере преподавания иностранного языка. Для достижения данной цели использовались интервью с преподавателями с последующим сбором данных об их стратегиях построения диалога и восприятии ими эффективности этих стратегий. Успешное установление полного взаимопонимания в смешанном обучении требует пристального внимания к таким факторам, как присутствие преподавателя и социального окружения, четкое руководство по общению, эффективная обратная связь и понимание культурных особенностей. Результаты данного исследования могут послужить руководством по выбору лучших стратегий эффективного общения преподавателя со студентами в смешанном обучении и решению проблем, связанных с установлением взаимопонимания со студентами в данном контексте. Значимость исследования заключается в том, что оно может стать источником информации для педагогической практики в обучении иностранным языкам.

The aim of this study was to identify the most effective strategies for building communication between teachers and students in a blended learning environment, using foreign language teaching as an example. To achieve this goal, interviews with teachers were used, followed by data collection on their communication strategies and their understanding of the effectiveness of these strategies. The successful establishment of full mutual understanding in blended learning requires close attention to the factors such as instructor and social environment presence, clear communication guidelines, effective feedback and cultural understanding. The findings of this study can serve as a guideline for the best strategies for effective instructor-student communication in blended learning and for addressing the challenges of building rapport with students in this context. The significance of this study is that it can inform pedagogical practice in foreign language teaching.

смешанное обучениекоммуникация между студентом и преподавателемвзаимопониманиеонлайн курсобучение иностранному языкуblended learninginstructor-student communicationrapportonline courseforeign language instructionReferencesBarbour M., Reeves T. The reality of virtual schools: A review of the literature. Computers & Education. 2009;52(2):402–416.Barbour M., Reeves T. The reality of virtual schools: A review of the literature. Computers & Education. 2009;52(2):402–416.Borup J., West R., Graham C. Improving online social presence through asynchronous video. The Internet and Higher Education. 2012;15(3):195–203.Borup J., West R., Graham C. Improving online social presence through asynchronous video. The Internet and Higher Education. 2012;15(3):195–203.Chen Y., Chen, N. A comparative study of feedback types in a web-based learning system for foreign language pronunciation. Language Learning & Technology. 2014;18(2):124–143.Chen Y., Chen, N. A comparative study of feedback types in a web-based learning system for foreign language pronunciation. Language Learning & Technology. 2014;18(2):124–143.Ko S. Designing and facilitating instructor presence in online learning environments. International Review of Research in Open and Distance Learning. 2015;16(3):256–279.Ko S. Designing and facilitating instructor presence in online learning environments. International Review of Research in Open and Distance Learning. 2015;16(3):256–279.Lee, L., Milman N. Online language teaching: The pedagogical challenges. TechTrends. 2016;60(5):438–452.Lee, L., Milman N. Online language teaching: The pedagogical challenges. TechTrends. 2016;60(5):438–452.Peet M. The influence of social presence on students’ perceived learning and satisfaction in computermediated communication: A meta-analysis. Educational Technology Research and Development. 2014;62(3):328–349.Peet M. The influence of social presence on students’ perceived learning and satisfaction in computermediated communication: A meta-analysis. Educational Technology Research and Development. 2014;62(3):328–349.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.