humanitiesГуманитарные науки. Вестник Финансового университетаHumanities and Social Sciences. Bulletin of the Financial University2226-78672619-1482Financial University under The Government of Russian Federation10.26794/2226-7867-2022-12-6-113-121humanities-733Research ArticleАКТУАЛЬНЫЕ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯCURRENT SOCIO-POLITICAL RESEARCHПерспективы использования методики предметно-языкового интегрированного обучения в программах бакалавриата по направлению подготовки «Лингвистика»Content and language integrated learning in bachelor programs in linguistics: Prospects and potentialshttps://orcid.org/0000-0001-8490-0425КовригинаА. И.KovriginaA. I.

Анна Ивановна Ковригина — кандидат филологических наук, старший преподаватель кафедры испанского языка ФИЯР

Москва

Anna I. Kovrigina — Cand. Sci. (Philol.), Senior Lecturer, Department of the Spanish Language

Moscow

l_ete_indien@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0001-7424-1104ГорячеваИ. Н.GoryachevaI. N.

Ирина Николаевна Горячева — преподаватель кафедры испанского языка ФИЯР; старший преподаватель

Москва

Irina N. Goryacheva — Lecturer, Department of the Spanish Language; Senior lecturer, School of Foreign Languages

Moscow

irinag78@list.ruМосковский государственный университет имени М. В. ЛомоносоваРоссияLomonosov Moscow State UniversityRussian FederationМосковский государственный университет имени М. В. Ломоносова; НИУ ВШЭРоссияLomonosov Moscow State University; HSE UniversityRussian Federation202225022023126113121Copyright © Ковригина А.И., Горячева И.Н., 20232023Ковригина А.И., Горячева И.Н.Kovrigina A.I., Goryacheva I.N.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://humanities.fa.ru/jour/article/view/733

В коммуникативно-деятельностном обучении, являющемся общепризнанной дидактической доминантой современной парадигмы преподавания иностранных языков, перспективной представляется методика предметно-языкового интегрированного обучения (в английской терминологии CLIL — Content and Language Integrated Learning). Базовым принципом данной методики является двунаправленность: изучение предмета при помощи языка, с одной стороны, и изучение языка посредством предмета — с другой. В центре изучения находится предмет, чье содержание студенту необходимо не просто понять и выучить, а осознать на иностранном языке. При этом, будучи помещенным в контекст определенной культуры, предмет приобретает лингвокультурные особенности, связанные с национальной спецификой профессиональной сферы. Фундаментальной задачей предметно-языкового интегрированного обучения является формирование у студента языковой когнитивной компетенции (CALP). Студент не просто осваивает предмет, но и повышает уровень владения иностранным языком за счет освоения лексико-грамматических конструкций и дискурсивных формул, ориентированных на конкретную предметную область. Использование нескольких иностранных языков (плюрилингвальный подход) позволило бы студенту еще более эффективно овладеть предметом.

Communicative and active learning is recognized as a dominant didactic model in foreign languages teaching and learning paradigm, wherein Content and Language Integrated Learning (CLIL) seems to be very promising. The key principle of CLIL is its dual focus: learning a subject through a language and learning a language through a subject. The focus of a CLIL lesson is on the subject content, which students need not only to understand and learn, but to interiorize in a foreign language. Being placed in a specific cultural context, the content gains certain linguistic and cultural features which are country specific for each professional sphere. The article also addresses how the students develop Cognitive Academic Language Proficiency (CALP). The students not only master the subject but also improve foreign language skills by mastering lexico-grammatical patterns and discourse formulas focused on a specific subject area. Using several foreign languages (plurilingual approach) would allow the students to master the subject even more effectively.

CLILпредметно-языковое интегрированное обучениеплюрилингвальный подходязыковая когнитивная компетенциябакалавриатлингвистикаCLILcontent and language integrated learningplurilingual approachcognitive academic language proficiencybachelor’s degreelinguisticsReferencesДударева Н. А. Интернационализация российской системы высшего образования: экспорт образовательных услуг. Вестник ИГЭУ. 2010;(1):1–5.Dudareva N. A. Internationalization of the Russian higher education system: Export of educational services. Bulletin of IGEU. 2010;(1):1–5. (In Russ.).Байденко А. Ф. Болонский процесс. Курс лекций. М.: Издательство Логос; 2004.Baidenko A. F. Bologna process. Course of lectures. Moscow: Logos Publishing House; 2004. (In Russ.).Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: Национальное образование; 2016. 56 c.Vygotskiy L. S. Thinking and speech. Moscow: National Education; 2016. 56 p. (In Russ.).Krashen S. D. Principles and Practice in Second Language Acquisition. California: Pergamon Press Inc.; 1982.Krashen S. D. Principles and Practice in Second Language Acquisition. California: Pergamon Press Inc.; 1982.Coyle Do, Hood P., Marsh D. CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press; 2013.Coyle Do, Hood P., Marsh D. CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press; 2013.Сummins J. BICS and CALP: Empirical and theoretical status of the distinction. Toronto: Encyclopedia of Language and Education; 2008.Сummins J. BICS and CALP: Empirical and theoretical status of the distinction. Toronto: Encyclopedia of Language and Education; 2008.Bloom B. S., Engelhart M. D., Furst E. J., Hill W. H., Krathwohl D. R. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Vol. Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay Company; 1956.Bloom B. S., Engelhart M. D., Furst E. J., Hill W. H., Krathwohl D. R. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Vol. Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay Company; 1956.Anderson L. W., Krathwohl D. R., Airasian P. W., Cruikshank K. A., Mayer R. E., Pintrich P. R., Raths J., Wittrock M. A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Longman; 2001. 352 p.Anderson L. W., Krathwohl D. R., Airasian P. W., Cruikshank K. A., Mayer R. E., Pintrich P. R., Raths J., Wittrock M. A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Longman; 2001. 352 p.Marsh D. Content and Language Integrated Learning: The European Dimension Actions, Trends and Foresight Potential. URL: http://europa.eu.int/comm/education/languages/index.htmlMarsh D. Content and Language Integrated Learning: The European Dimension Actions, Trends and Foresight Potential. URL: http://europa.eu.int/comm/education/languages/index.htmlHawkins M. R., Mori J. Considering ‘trans-’ perspectives in language theories and practices. Applied Linguistics. 2018;39(1):1–8.Hawkins M. R., Mori J. Considering ‘trans-’ perspectives in language theories and practices. Applied Linguistics. 2018;39(1):1–8.Baker W. From intercultural to transcultural communication. Language and Intercultural Communication. 2021;22(1)61–14. DOI: 10.1080/14708477.2021.2001477Baker W. From intercultural to transcultural communication. Language and Intercultural Communication. 2021;22(1)61–14. DOI: 10.1080/14708477.2021.2001477Baker W., Ishikawa T. Transcultural communication through Global Englishes. Routledge; 2021. 371 p.Baker W., Ishikawa T. Transcultural communication through Global Englishes. Routledge; 2021. 371 p.Coste D., Moore D., Zarate G. Plurilingual and Pluricultural Competence. Studies Towards a Common European Framework of Reference for Language Learning and Teaching. URL: https://rm.coe.int/168069d29bCoste D., Moore D., Zarate G. Plurilingual and Pluricultural Competence. Studies Towards a Common European Framework of Reference for Language Learning and Teaching. URL: https://rm.coe.int/168069d29bCandelier M. L’éveil aux langues à l’école primaire. Evlang: bilan d’une innovation européenne. Belgium: De Boeck Supérieur; 2003. 384 p.Candelier M. L’éveil aux langues à l’école primaire. Evlang: bilan d’une innovation européenne. Belgium: De Boeck Supérieur; 2003. 384 p.Candelier M., ed. Janua Linguarum-La porte des langues. L’introduction de l’éveil aux langues dans le curriculum. Strasbourg: Council of Europe; 2003. 214 p.Candelier M., ed. Janua Linguarum-La porte des langues. L’introduction de l’éveil aux langues dans le curriculum. Strasbourg: Council of Europe; 2003. 214 p.Hawkins E. Awareness of Language: An Introduction. Cambridge: Cambridge University Press; 1984. 223 p.Hawkins E. Awareness of Language: An Introduction. Cambridge: Cambridge University Press; 1984. 223 p.Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка. М.: МГЛУ (русская версия); 2003. 256 с.Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Moscow: MGLU (Russian version); 2003. 256 p. (In Russ.).Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация. М.: Слово; 2000. 246 с.Ter-Minasova S. G. Language and intercultural communication. Moscow: Slovo; 2000. 246 p. (In Russ.).Сафонова В. В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. Воронеж; 1996. 238 c.Safonova V. V. Study of languages of international communication in the context of the dialogue of cultures and civilizations. Voronezh; 1996. 238 p. (In Russ.).Богуславский М. В. Методологические и теоретические основы историко-педагогической экспертизы инноваций в образовании. Проблемы современного образования. 2016;(1):21–33.Boguslavskiy M. V. Methodological and theoretical foundations of historical and pedagogical expertise of innovations in education. Problems of modern education. 2016;(1):21–33. (In Russ.).Attard Montalto S., Walter L., Theodorou M., Chrysanthou K. The CLIL Guidebook. 2016. URL: http://languages.dk/archive/clil4u/book/CLIL%20Book%20EN.pdfAttard Montalto S., Walter L., Theodorou M., Chrysanthou K. The CLIL Guidebook. 2016. URL: http://languages.dk/archive/clil4u/book/CLIL%20Book%20EN.pdfEllis R. Task-based research and language pedagogy. Language Teaching Research. 2000;4(3):193–200.Ellis R. Task-based research and language pedagogy. Language Teaching Research. 2000;4(3):193–200.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.