humanitiesГуманитарные науки. Вестник Финансового университетаHumanities and Social Sciences. Bulletin of the Financial University2226-78672619-1482Financial University under The Government of Russian Federation10.26794/2226-7867-2022-12-c-66-69humanities-664Research ArticleСтатьиАудиторная и внеаудиторная деятельность как основа проектного и проблемного методов обучения иностранному языку в неязыковом вузеClassroom and Extracurricular Activities as the Basis of Project and Problem Methods of Teaching a Foreign Language in a Non-linguistic Universityhttps://orcid.org/0000-0001-7393-0119КармоваМ. Р.KarmovaM. R.

Марьяна Ризоновна Кармова — старший преподаватель Департамента английского языка и профессиональной коммуникации

Москва

Maryana R. Karmova — Senior Lecturer of the Department of English for Professional Communication

Moscow

mkarmova@fa.ruФинансовый университетРоссияFinancial UniversityRussian Federation202206072022120Спецвыпуск. Июнь6669Copyright © Кармова М.Р., 20222022Кармова М.Р.Karmova M.R.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://humanities.fa.ru/jour/article/view/664

В статье раскрывается влияние аудиторных и внеаудиторных проектов на мотивацию студентов неязыковых направлений вузовского образования к изучению иностранного языка. Феномен мотивации рассмотрен в статье как важная часть современного образования в высшей школе. Также в работе описаны методы проектного и проблемного обучения иностранному языку и  проведен компаративный анализ представленных методик. Особенностью данных техник обучения является то, что студенты работают как в команде (при этом они вовлечены в творческий процесс, поскольку присутствует элемент соревновательности), так и индивидуально. В статье отмечается важность применения обеих представленных методик для повышения заинтересованности студентов в изучении иностранного языка.

The article reveals the influence of classroom and extracurricular projects on the motivation of students of non-linguistic directions of higher education to learn a foreign language. The phenomenon of motivation is considered in the article as an important part of modern education in higher school. Also, in this scientific report, the methods of project and problem-based teaching of a foreign language are described and a comparative analysis of the presented methods is carried out. A feature of these teaching techniques is that students are involved both in a team (at the same time they are involved in the creative process, since there is an element of competition) and individually. The article talks about the importance of using both presented methods, without mutual exclusion, to increase students’ interest in learning a foreign language.

метод проблемного обученияметод проектного обучениямотивацияаудиторная деятельностьвнеаудиторная деятельностьproblem-based learning methodproject-based learning methodmotivationclass activityextracurricular activityReferencesМартынова Н.А., Шашкова В.Н., Власов К.А. Особенности преподавания английского языка в непрофильных образовательных организациях: анализ мнений обучающихся. Перспективы науки и образования. 2019;6(42):142–157.Martynova N.A., SHashkova V. N., Vlasov K.A. Osobennosti prepodavaniya anglijskogo yazyka v neprofil’nyh obrazovatel’nyh organizaciyah: analiz mnenij obuchayushchihsya. Perspektivy nauki i obrazovaniya = Prospects of science and education. 2019;6(42):142–157. (In Russ.).Овинова Л.Н. Педагогические условия реализации метода проектов в образовательном процессе вуз. Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Образование. Педагогические науки». 2019;11(2):79–90.Ovinova, L.N. Pedagogicheskie usloviya realizacii metoda proektov v obrazovatel’nom processe vuza. Vestnik Yuzhno-Ural’skogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya «Obrazovanie. Pedagogicheskie nauki» = Bulletin of the South Ural State University. The series “Education. Pedagogical sciences”. 2019;11(2):79–90. (In Russ.).Brundiers K., Wiek A. Do we teach what we preach? An international comparison of problem- and projectbased learning courses in sustainability. Sustainability. 2013;5(4):1725–1746.Brundiers K., Wiek A. Do we teach what we preach? An international comparison of problem- and projectbased learning courses in sustainability. Sustainability. 2013;5(4):1725–1746.Krajcik J.S., Shin N. Project-based learning. The Cambridge handbook of the learning sciences. 2014;(2):275–297.Krajcik J.S., Shin N. Project-based learning. The Cambridge handbook of the learning sciences. 2014;(2):275–297.Barrows H.S. Problem-based learning in medicine and beyond: A brief overview. New Directions for Teaching and Learning. 1996;(68):3–11.Barrows H.S. Problem-based learning in medicine and beyond: A brief overview. New Directions for Teaching and Learning. 1996;(68):3–11.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.