humanitiesГуманитарные науки. Вестник Финансового университетаHumanities and Social Sciences. Bulletin of the Financial University2226-78672619-1482Financial University under The Government of Russian Federation10.26794/2226-7867-2021-11-4-117-124humanities-577Research ArticleАКТУАЛЬНЫЕ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯCURRENT SOCIO-POLITICAL RESEARCHРефлексия образовательных проектов современных студентовContemporary Students’ Reflection of Educational Projectshttps://orcid.org/0000-0002-8712-9282КлементьеваМ. В.KlementyevaM. V.

Марина Владимировна Клементьева - доктор психологических наук, доцент, профессор Департамента психологии и развития человеческого капитала

Москва

Marina V. Klementyeva - Cand. Sci. (Psychology), Associate Professor, Department of Psychology and Human Capital Development

Moscow

MVKlementeva@fa.ruФинансовый университетРоссияFinancial UniversityRussian Federation202129012022114117124Copyright © Клементьева М.В., 20222022Клементьева М.В.Klementyeva M.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://humanities.fa.ru/jour/article/view/577

Осознание своего «Я» в образовательном проекте связано со снижением отчуждения и тревоги у обучающихся, но основа этого рефлексивного механизма остается неизвестной. Гипотезой стало предположение о том, что биографическая рефлексия является предиктором жизненных целей и осмысленности образовательных проектов обучающихся высшей школы. Выборка состояла из 250 обучающихся по гуманитарным направлениям бакалавриата, магистратуры и аспирантуры в возрасте от 17 до 35 лет. Измерены показатели биографической рефлексии, цели в жизни и качества образовательных проектов. Биографическая рефлексия оценена с помощью авторской методики «Оценка уровня развития биографической рефлексии». Жизненная цель оценена с помощью теста смысложизненных ориентаций. Качество образовательных проектов оценено через «Анализ личных проектов (PPA)» B. R. Little, адаптированный к российским условиям. Выявлено, что с возрастом снижается зависимость образовательных проектов от социальных экспектаций и повышается самостоятельность студентов. Полученные материалы повышают теоретическую обоснованность стратегий сопровождения проектной деятельности студентов.

The consciousness of self in the educational project is associated with a substantially reduced dramatic sense of alienation and emptiness in adult students. Still, the basis of this reflective mechanism remains unknown. The author tested the hypothesis that biographical reflection increases the positive effects of purpose and project education in students. This sample of convenience consisted of 250 participants at each of the ages of 17–35 years. The study focused on three aspects, which were measured: biographical reflection, and purpose in life, and educational projects. Biographical reflection was assessed via the author’s “Biographical-Reflection Test”. Purpose in life was assessed via the “Purpose-in- Life Test” adapted to the Russian context. A life project was assessed via “Personal Projects Analysis (PPA)” of B. R. Little adapted to the Russian context. A higher level of biographical reflection increases the meaningfulness of educational projects and clear purpose in adult students. It reduces the effect of projects’ dependence on social expectations when people do not think educational projects have much personal meaning. These results increase the theoretical validity of support for students’ project activities.

биографическая рефлексияобразовательный проектжизненная цельобучающиесявзрослые студентывысшая школаобразованиеразвитиеbiographical reflectioneducational projectpurpose in lifelearnersadult studentshigh schooleducationdevelopmentReferencesКлементьева М. В. «Подлинное Я» как предиктор формирующейся взрослости студентов. Психологическая наука и образование. 2020;25(3):64–74. DOI: 10.17759/pse.2020250306Klementeva M. V. The “Authentic Self” as a Predictor of Emerging Adulthood in Students. Psikhologicheskaya nauka i obrazovaniye = Psychological Science and Education. 2020;25(3):64–74. (In Russ.). DOI: 10.17759/pse.2020250306Reker G. T. Theoretical Perspective Dimensions and Measurement of Existential Meaning. In: Reker G. T., Chamberlain K., еds. Exploring Existential Meaning: Optimizing Human Development across the Life Span. Thousand Oaks, CA: Sage Publications; 2000.Reker G. T. Theoretical Perspective Dimensions and Measurement of Existential Meaning. In: Reker G. T., Chamberlain K. еds. Exploring Existential Meaning: Optimizing Human Development Across the Life Span. Thousand Oaks, CA: Sage Publications; 2000.Landberg M., Lee B., Noack P. What Alters the Experience of Emerging Adulthood? How the Experience of Emerging Adulthood Differs According to Socioeconomic Status and Critical Life Events. Emerging Adulthood. 2019;7(3):208–222. DOI: 10.1177/2167696819831793Landberg M., Lee B., Noack P. What Alters the Experience of Emerging Adulthood? How the Experience of Emerging Adulthood Differs According to Socioeconomic Status and Critical Life Events. Emerging Adulthood. 2019;7(3):208–222. DOI: 10.1177/2167696819831793Обухова Л. Ф., Шаповаленко И. В., Одинцова М. А., ред. Горизонты зрелости. Сборник научных статей. М.: ГБОУ ВПО МГППУ; 2015. 246 с.Obukhova L. F., Shapovalenko I. V., Odintsova M. A., eds. The horizons of maturity. Moscow: GBOU VPO MGPPU; 2015. 246 p. (In Russ.).Выготский Л. С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо; 2004. 1136 с.Vygotskii L. S. Psychology of development of the person. Moscow: Smysl; Eksmo; 2004. 1136 p. (In Russ.).Cervone D., Little B. R. Personality architecture and dynamics: The new agenda and what’s new. Personality and Individual Differences. 2019;136(16):12–23. DOI: 10.1016/j.paid.2017.07.001Cervone D., Little B. R. Personality architecture and dynamics: The new agenda and what’s new. Personality and Individual Differences. 2019;136(16):12–23. DOI: 10.1016/j.paid.2017.07.001Клементьева М. В. Клементьева М. В. Биографическая рефлексия как ресурс личностного развития взрослого человека. Тула: Изд-во ТулГУ; 2016. 518 с.Klementeva M. V. The biographical reflection as a resource for the personal development in adults. Tula: Tula State University; 2016. 518 p. (In Russ.).Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М.: Смысл; 2000. 18 с.Leontev D. A. Purpose-in-Life Test. Moscow: Smysl; 2003. 487 p. (In Russ.).Little B. R., Gee T. L. The methodology of personal projects analysis: four modules and a funnel. In: Little B. R., Salmela-Aro K., Phillips S. D. еds. Personal Project Pursuit: Goals, Action, and Human Flourishing. Lawrence Erlbaum Associates Publishers. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates; 2007. DOI: 10.4324/9781315089928–2Little B. R., Gee T. L. The methodology of personal projects analysis: four modules and a funnel. In: Little B. R., Salmela-Aro K., Phillips S. D., eds. Personal Project Pursuit: Goals, Action, and Human Flourishing. Lawrence Erlbaum Associates Publishers. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates; 2007. DOI: 10.4324/9781315089928–2Рязанцева Е. Ю. Психометрические характеристики методики оценки личностных проектов. Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia. Offline Letters). URL: http://emissia.org/offline/2019/2803.htm.Rjazanceva E. Yu. Psychometric characteristics of the methodology for evaluating personal projects. The Emissia. Offline Letters. 2019;12:2803. URL: http://emissia.org/offline/2019/2803.htm. (In Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.