Александр Георгиевич Тюриков — доктор социологических наук, профессор, заведующий кафедрой социологии факультета социальных наук и массовых коммуникаций
Москва
Alexander G. Tyurikov — Dr. Sci (Soc.), Prof., Head of the Department of Sociology, Faculty of Social Sciences and Mass Communications
Moscow
В статье анализируются результаты социологического исследования оценки включенности студентов и преподавателей в использование искусственного интеллекта (ИИ) в образовательном процессе. Социологическое исследование реализовано методом онлайн-опроса студентов и преподавателей Финансового университета при Правительстве Российской Федерации. Ключевым является ответ на вопрос: каковы включенность и целевые установки применения ИИ в образовательном процессе? Исследование нацелено на анализ количественных и качественных характеристик использования и целей ИИ в процессе профессионализации студентов. Выявлено, что лишь 19% студентов не используют ИИ в образовательном процесс, постоянно — 22, и иногда — 59%. У преподавателей картина несколько иная — лишь 10% используют ИИ на постоянной основе и 55% — иногда, в то же время каждый третий не пользуется ИИ. Наиболее востребованной задачей среди студентов использования ИИ является генерация визуального контента (59%), половина опрошенных (46%) использует ИИ для подготовки докладов к семинарам, а более трети (37%) обращается к нейросетям для решения «креативных» задач. Преподаватели преимущественно делегируют нейросетям подготовку к учебным занятиям (71%), четверть респондентов (26%) интегрируют ИИ непосредственно в аудиторную работу в процессе отработки заданий. При этом фиксируется низкий уровень использования ИИ преподавателями для проверки домашних заданий (12%). В статье описаны преимущества и перспективы, а также риски и барьеры использования ИИ в образовательном процессе и профессионализации молодежи. Экспертами фиксируется проблемная ситуация, вытекающая из противоречия между меняющейся цифровой реальностью и консервативностью институцио нальной системы высшего образования, между готовностью и подготовленностью преподавателей к внедрению ИИ и боязнью нового, непониманием позитивных эффектов и рисков. Результаты исследования вносят вклад в научный дискурс и создают предпосылки для дальнейшего углубленного изучения интеграции ИИ в образовательный процесс и профессионализацию студенческой молодежи.
The article analyzes the results of a sociological study of the involvement of students and teachers in the use of artificial intelligence (AI) in the educational process. The sociological study was conducted using an online survey of students and teachers at the Financial University under the Government of the Russian Federation. The key objective of the study was to determine the level of involvement and the goals of using AI in the educational process. The study aimed to analyze the quantitative and qualitative characteristics of the use and goals of AI in the professional development of students. It was revealed that only 19% of students do not use AI in the educational process, while 22% use it constantly and 59% use it occasionally. The situation is slightly different among teachers, as only 10% use AI on a regular basis and 55% use it occasionally, while one in three does not use AI. The most popular task among students using AI is generating visual content (59%), while half of the respondents (46%) AI is used to prepare reports for seminars, and more than a third (37%) use neural networks to solve “creative” problems. Teachers mostly delegate the preparation of lessons to neural networks (71%), and a quarter of respondents (26%) integrate AI directly into classroom work during the execution of assignments. At the same time, there is a low level of use of AI by teachers for checking homework (12%). The article describes the advantages and prospects, as well as the risks and barriers of using AI in the educational process and professionalization of young people. The experts identify a problematic situation that arises from the contradiction between the changing digital reality and the conservatism of the institutional system of higher education, between the willingness and preparedness of teachers to implement AI and the fear of the new, as well as the lack of understanding of the positive effects and risks. The results of the study contribute to the scientific discourse and create the preconditions for further in-depth research on the integration of AI into the educational process and professionalization of young students.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.